南宁十四中莫丹老师在给学生上心理课（资料图片）。 受访者供图

　　互动

　　南国早报特派记者 郭燕群 蒋晓梅

　　当前，我国正处于经济社会快速转型期，人们的生活节奏明显加快，竞争压力大，发生在青少年中的焦虑、抑郁、厌学等心理健康问题日益凸显，引起社会各界广泛关注。

　　今年全国两会期间，全国人大代表、崇左市高级中学副校长黄花春提出《关于加快构建全国青少年心理健康服务体系的建议》，呼吁关注、健全青少年心理健康建设。来自教育、医疗等领域的代表委员把脉问诊，开起了药方。

　　调查： 南宁八成以上学校开设心理课

　　全国人大代表、南宁市天桃实验学校党委书记覃鸿介绍，该校一直比较注重学生心理健康教育建设。比如，学校由一名副校长牵头，组织几个校区的心理教师，一起编写了1~6年级通用的心理知识绘本教程。从性教育启蒙，到考试前的心理辅导知识，都以绘本的形式呈现，供学校内部教学使用。学校还开设了心理服务微信号，每月开展一次面对家长、学生的心理健康教育宣传。

　　“近年来，国家越来越重视青少年心理健康问题。”南宁市教科所心理教研员杨斌勇告诉记者，南宁这些年在关注青少年心理健康上做了大量工作，市级的心理学科技能大赛每两年一届，如今已举办到第十二届。最初，心理学科多数是兼职心理老师参赛，如今参赛的基本都是专职心理老师。

　　据了解，目前南宁市的专职心理老师已达到数百人。过去，中小学很少开设心理课，如今南宁八成以上的中小学开设了心理健康教育活动课，基本能保证每班两周上一次课。但是，相比南宁等城市的学校，在广西一些乡镇地区学校，学生的心理健康教育这一块目前仍是空白。

　　制约： 专职心理教师数量远远不足

　　学校专职心理老师远远不足、心理老师分布不均等因素，也制约着学校的心理健康服务体系建设。

　　“缺心理老师，年轻的心理老师尤其缺。”覃鸿介绍，南宁市天桃实验学校教育集团共有5个校区，总共只有6名专职心理教师。虽然每个校区都设置有心理咨询室，有沙盘、发泄室、催眠椅等专业设备，但心理老师的数量并不能满足需求。目前，学校上心理课是通过团辅课的形式，以年级为单位上课，每周上两节。

　　杨斌勇也坦言，南宁市共有3000多所中小学，专职的心理老师还是远远不够，“不是学校不想招，而是想招招不到”。目前，广西只有少数几所高校培养心理老师，每年毕业生数量有限，学生毕业后也不一定选择教育行业。此外，相对于考试科目老师，心理老师工作也很辛苦，心理压力大，但薪酬却偏低，造成这些年来心理老师流失不少。

　　心理教师分布不均衡也同样值得关注。专职心理教师基本都集中在城市或县城，有些乡镇甚至一名心理教师都没有。来自平南县平南街道第三中学的潘萍代表就表示，因为缺乏专业的心理教师，学校没有开设心理健康教育课程。

　　此外，目前教育部对心理学科没有规定统一的教材，广西中小学地方课程教材相关目录中虽然有心理方面的教材，但也是由各校根据需要自己选订。在一些学校，有的心理咨询室专业设备不足，有的学校虽然开设有咨询室，但因为课时任务重，没能坚持开展。

　　建议： 青少年心理健康需要家校协同

　　黄花春代表认为，青少年心理问题日益凸显，主要有几个原因。其中之一，是家长对青少年心理发展规律和心理健康的重要性缺乏足够认识，片面追求文化成绩，缺乏对子女在情感、意志、性格等心理素质方面的培养，忽视了对孩子的心理健康教育。

　　此外，学校对学生的心理健康教育重视不够。不少学校、教师在升学率的压力下，相对忽视对学生健全人格的塑造。电脑、手机、游戏机等电子产品的影响，也使得部分青少年沉迷于虚拟世界，缺乏实际的生活体验，在一定程度上影响了思想思维的健康成长，日积月累进而引发心理健康问题。

　　“未来的建设者，心理健康比学富五车更重要，如果家长爱孩子，请先关注前者，然后再让两者并驾齐驱。”潘萍代表认为，青少年的心理健康不仅靠学校和心理老师，家庭教育也很关键。她认为，家校协同非常重要。一方面，班主任要利用班级家长群，常态化开展心理健康知识宣传学习，让家长具备应有的心理健康知识，另一方面，家长也要主动与老师沟通学生的心理问题。

　　全国人大代表、柳州高级中学党委书记韦振益认为，不管是学校还是家长，都应该树立正确的学生观，坚信学生是可塑的不断发展的具有独立个性的个体。我们应该给学生提供德智体美劳全面发展的各种平台和资源，让学生实践体验感悟，培养学生崇高的精神追求，坚韧的意志品质，对事物的好奇心和理性思考的能力。当然，学生成绩是重要的，但一个人的努力、自觉、进步同样重要，健康的心理、健全的人格同样重要。

　　借鉴： 建设“医教结合”心理康复体系

　　在调研中，黄花春代表发现，部分学生心理问题的严重性超过了学校心理辅导的范畴时，需要休学，借助医疗资源解决。

　　杨斌勇也介绍，有学校心理老师对复学的学生进行了调查，发现这部分学生休学后，通常由家长带到医院心理门诊进行治疗。但医院的资源有限，医生无法长时间对学生进行心理疏导，只能通过测试评估给学生开药治疗，学生的就医体验并不好。并且，很多学生休学后，父母需要工作，只能留孩子自己宅在家里，康复的效果并不理想。

　　覃鸿代表介绍说，天桃实验学校曾与自治区人民医院合作，针对某个青少年心理健康问题开展课题研究，有针对性地干预，收效不错。她建议构建医校协作机制，由医院定期给学校老师培训，共同开展心理课题研究，共同关注青少年心理健康。

　　黄花春代表表示，我国目前专门针对青少年群体的专科医院或科室数量不足，专门针对儿童青少年开展心理健康服务的机构也还很少。目前，浙江省已率先成立“浙江省学生心理诊疗与研究中心”，整合医疗机构与学校的力量，对学生进行综合多重干预。她建议建立青少年心理健康诊疗基地，构建“医教结合”模式下的心理康复体系。

　　杨斌勇也提到，浙江开展的医校结合建设，学生在治疗过程中，学习也不会完全落下，并且除了对学生进行心理治疗，还会加强这部分家长的培训，该做法值得广西借鉴。

　　黄花春还建议，将心理健康教育课纳入中小学基础课程，设置国家统一标准的心理健康教育教材、课程标准、教学指导意见。建立省、市、县青少年心理健康教育组织管理机构，对学校心理健康教育进行专门指导和管理。继续完善中小学校心理健康教育与咨询中心（室）建设，将心理咨询室建设纳入办学指标。地方政府、教育部门和学校要切实重视，同整个社会形成健康的合力，关爱青少年健康成长。